Lista de observación

Lista de observación para alumnado adulto

Contexto

Imparto clases de medios informáticos en los ciclos formativos y Enseñanzas Artísticas Superiores de Diseño en la Escuela de Arte. No disponemos de equipo de orientación propio sino de uno compartido y que principalmente atiende a secundaria y primaria.

Mi alumnado es mayor de 18 años y cuando he tenido algún alumno o alumna con dificultades de aprendizaje, algún tipo de autismo, etc, no he tenido apoyo de profesionales.

Creo que cuando actuamos sobre el alumnado adulto hay que hacerlo contando con él, es decir, cuando percibo que tiene éste tiene dificultades para hacer un esquema, empezar una tarea, tiene el nivel de frustración bajo, hay que hablar con ese alumno y alumna, en la mayoría de los casos te cuentan cual es su problema.

Cuando se trabaja con adultos, y sobre todo en materias técnicas, es muy difícil afrontar adaptaciones curriculares, se hace difícil equilibrar los tiempos que requiere atender a este alumnado y la presión que hacen los compañeros para que las clases vayan más rápido. “No están para perder el tiempo” dicen, al fin y al cabo se están preparando para una profesión.

Mi lista de observación trata de identificar aquello que dificulte la adquisición de las competencias de mi asignatura.

Lista de observación

Herramientas Observaciones
Utilización de un test anónimo de autoevaluación sobre los procesos sintáctico y semántico. Este test, el cual ya he realizado, nos puede dar una idea de las dificultades en estas áreas. Puedes ver en este enlace.
Test de ideas previas sobre el módulo de Aplicaciones Informáticas Este test es para conocer el nivel de partida de cada alumno y alumna. No lo coloco ya que es de carácter técnico.
Evaluación continua del alumnado a efectos de detectar dificultades de aprendizaje. Hay que establecer dos momentos en la dinámica de clase, el primero es el tiempo de la clase teórica y otro durante la realización de las tareas en las que el alumnado es evaluado en los parámetros que le hacen competente en la tarea. En este sentido la forma de afrontar las tareas nos infiere el grado de dificultad que tiene el alumnado a diferentes niveles, atención, comprensión del texto, etc.
Clase teórica

  • Está atento en clase.
  • Sigue el ritmo de las explicaciones.
  • Si pierde el ritmo pregunta.
  • Le da tiempo a concluir los ejemplos.
Durante la clase teórica se suelen hacer ejercicios simultáneos para que los alumnos y alumnas puedan practicar lo que se está explicando y hacer más significativo el aprendizaje. En estos proceso es importante la atención dividida.
Clase práctica (Realización de la tarea)

  • Cómo planifica de la tarea.
  • Sabe organizar tareas amplias en subtareas.
  • Olvida cuando se tienen que hacer las tareas.
  • Comprende el texto de la tarea.
  • Cómo explica lo que está realizando.
  • Se frustra con facilidad.
Durante la clases prácticas, recordemos que estamos en el ámbito profesional, se evalúa la manera de afrontar la tarea y la gestión del tiempo.

 

Webgrafía

Imagen destacada Pixabay Licencia CC BY

CC BY 4.0 Lista de observación por Juan Carlos Sánchez Guirao está licenciado bajo una Licencia Creative Commons Atribución 4.0 Internacional.

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