Actividad para observar si el desarrollo del procesamiento del lenguaje a nivel oral y escrito se encuentran en el nivel esperado

Dado que las enseñanzas en las que imparto mis alumnos y alumnas son mayores de edad, he creído que lo correcto era orientar la actividad a la realización de un test anónimo de autoevaluación sobre los procesos sintáctico y semántico y acercarme a establecer cual es nivel de los mencionados procesos. Para ello diseñé y desarrollé un cuestionario en base a las pautas para discriminar la alteración del proceso sintáctico y semántico del curso de Neuropsicología y dificultades de aprendizaje.

  • Nombre de la actividad: Test Anónimo de autoevaluación sobre los procesos sintáctico y semántico
  • Edad a la que se encuentra dirigida:18 a 50 años
  • Estándares de aprendizaje o áreas de conocimiento a trabajar:
    • En este caso concreto, la actividad está orientada al autoreflexión del alumnado sobre sus capacidades y habilidades en el ámbito sintáctico y semántico.
  • Descripción de la actividad
    • Se solicita al alumnado la realización de un test anónimo en el que se autoevaluación en la que deberán establecer su identificación con los diferentes Items del cuestionario.
  • Rúbrica con la que evaluar el grado en el que cumplen cada uno de los estándares de aprendizaje o áreas de conocimiento.
    • La rúbrica viene descrita en el mismo cuestionario de autoevaluación.

Cuestionario de Autoevaluación

A continuación muestro el cuestionario que diseñé y que realizó el alumnado. En el apartado siguiente se muestran los resultados del test de autoevaluación mediante una gráfica de datos.

Indica en grado de 1 a 4 te sientes identificado las siguientes afirmaciones siendo el grado 1 ninguna identificación, el grado 2 algo identificado, 3 bastante identificado y el grado 4 totalmente identificado Grado de identificación

1

2

3

4

Vocabulario limitado
Errores en los tiempos verbales
Errores en las concordancias de género y/o número
Dificultad para recordar palabras, expresar ideas
Dificultad para comprender el vocabulario básico
Dificultad para leer o escribir palabras conocidas
Dificultad para leer palabras desconocidas o pseudopalabras
Construcción de frases excesivamente cortas
Dificultad en la lectura y escritura de los signos de puntuación, Por ejemplo, leer un cuento con sus pausas, o escribir una redacción con sus signos de puntuación
Problemas ortográficos
Déficit en la producción de frases largas y complejas
Déficit en las áreas de procesamiento auditivo, concretamente, discriminación de sonidos, asociación de sonidos y símbolos, almacenamiento y secuenciación
Dificultad para utilizar diferentes estructuras sintácticas: activas, pasivas y de complemento
Dificultad en la comprensión de textos, tanto con preguntas literales como inferenciales (Deducir algo o sacarlo como conclusión de otra cosa. Por ejemplo: se infiere de su rostro que está contento)
Dificultades en el dictado y/o construcción de frases
Estructuras gramaticales incorrectas
Dificultades para redactar un cuento o una historia

Resultados del test de autoevaluación

El siguiente gráfico muestra los resultados del test. Es interesante ver como de manera voluntaria los alumnos y alumnas reconocen deficiencias en alguno de los items propuestos. Los errores ortográficos, déficit en la construcción de frases largas y complejas, vocabulario imitado, estructuras gramaticales incorrectas y dificultades en el dictado y/o construcción de frases son los items donde el alumnado que participa en la muestra se reconoce con alguna deficiencia. A la hora afrontar la asignatura estos déficits son contraproducentes y se deben tener en cuenta junto la diversidad de niveles académicos que se da en los ciclos formativos. La muestra es de 11 alumnos y alumnas y se ha realizado en los momentos finales del curso por lo que no pude acceder a más cantidad de alumnos, ahora todos y todas se encuentran de prácticas en empresas.

Fuente:Elaboración propia

Los resultados globales vuelven a manifestar que el casi el 50% del alumnado de la muestra se reconoce deficiencias en los procesos sintáctico y semántico, una realidad que con la debo contar para establecer las estrategias didácticas y pedagógicas del módulo de medios informáticos. Una de principales las medidas que he tomé para ir corrigiendo estas deficiencias que de manera intuitiva percibí fue desglosar aun más las tareas en partes más pequeñas y ahora, después de disponer de esta información, revisaré los enunciados de las tareas para adaptarlo las deficiencias detectadas.

Fuente: Elaboración propia

CC BY 4.0 Actividad para observar si el desarrollo del procesamiento del lenguaje a nivel oral y escrito se encuentran en el nivel esperado por Juan Carlos Sánchez Guirao está licenciado bajo una Licencia Creative Commons Atribución 4.0 Internacional.

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