¿Cómo puedo detectar una posible dificultad en la realización de una tarea?

1. Estándares de aprendizaje con los que se relaciona la tarea El trabajo de los procesos cognitivos en el aula | Tarea de ejemplo

La ausencia de estándares propios para los ciclos formativos de ciclo superior y en especial los ligados a las enseñanzas de régimen hace difícil hacer paralelismos puesto que dichos ciclos formativos son el resultado de haber completado las etapas anteriores y sus consiguiente estándares. No obstante y teniendo en cuenta que los Estándares de aprendizaje evaluables son las especificaciones de los criterios de evaluación que permiten definir los resultados de aprendizaje, y que concretan lo que el estudiante debe saber, comprender y saber hacer en cada asignatura; deben ser observables, medibles y evaluables y permitir graduar el rendimiento o logro alcanzado y que su diseño debe contribuir y facilitar el diseño de pruebas estandarizadas y comparables, debemos hacer referencia a lo especificado en las programaciones del módulo.

Muestra del modelado por ciclos o loops. Imagen propia

2. Indica cuáles son los resultados esperados para la edad con la que trabajas.

El resultado esperado consiste en que el alumnado adquiera la capacidad de crear un modelo en 3D por ciclos de manera planificada, controlando y  verificando el proceso de creación. Para conseguirlos es necesario que los procesos cognitivos funcionen en un todo coordinado.

3. Qué dificultades o alteraciones se pueden producir en la realización de la actividad que impidan cumplir con esos estándares de aprendizaje.

Dificultad de verificación de los procesos para conseguir que la disposición de la malla cumpla el requisito del modelado por ciclos o loops y el producto final sea susceptible de ser animado.

Es interesante recordar que estamos en un módulo profesional y  que las tareas están encaminadas a formar parte de procesos productivos.

4. Analiza cómo se relacionan esas dificultades a los procesos que hemos estudiado a lo largo de este bloque.

  • Procesos de atención.
    • Necesidad de establecer un orden en las tareas.
    • Necesidad de una atención sostenida.
  • Procesamiento de la percepción visual
    • Necesidad de organizar de manera clara y diferenciada las vistas de trabajo para favorecer la selección de los vértices, bordes y caras de la malla 3D.
  • Procesos ejecutivos
    • Memoria operativa. El modelado 3D requiere del control de operaciones durante su realización y establecer una secuencia de operaciones mientras se ejecuta la tarea.
    • Planificación/ejecución. Es necesario que se establezca una secuencia de trabajo.
    • Metacognición. Deben ajustar la realización al tiempo dado para lo que se les pedirá que realicen un checklist basado en los pautas dadas en la explicación teórica del proceso.

 

5. Desviaciones respecto a los estándares de aprendizaje en el funcionamiento diario del alumnado.

Las desviaciones con respecto a los estándares de aprendizaje  que se producen en el funcionamiento diario de mi alumnado se hacen visibles en la mecánica de trabajo, especialmente cuando deben verificar el proceso antes de continuar avanzando en las diferentes fases del desarrollo de la tarea. De alguna manera los aspectos ligados a la metacognición son los que  repercuten de manera más directa en dichas desviaciones. El aprendizaje de aplicaciones, pese a parecer inicialmente intuitivo, requiere como en cualquier tarea de elementos de reflexión previa antes de la acción. Las aplicaciones informáticas no dejan de ser más que una herramienta para el logro de un fin y no el fin en si mismo.

CC BY 4.0 ¿Cómo puedo detectar una posible dificultad en la realización de una tarea? por Juan Carlos Sánchez Guirao está licenciado bajo una Licencia Creative Commons Atribución 4.0 Internacional.

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